Международный журнал

Давлетбаев Ф.Р. Роль творческих заданий в формировании познавательного интереса к урокам истории у младших школьников / Ф.Р. Давлетбаев, Ф.Г. Давлетбаева // Международный журнал гуманитарных и естественных наук – 2017. – №9. – С. 45-49

РОЛЬ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К УРОКАМ ИСТОРИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Ф.Р. Давлетбаев, преподаватель

Ф.Г. Давлетбаева, преподаватель

Сибайский педагогический колледж

(Россия, г. Сибай)

Аннотация. В данной статье рассматривается проблема познавательного интереса. Методологической основой нашего исследования послужили труды ученых: Р.С. Немов., Л.П. Борзова., Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина, С.А. Жукова, Д.Д. Данилов, Т.С. Голубева и др., посвященные изучению и анализу познавательного интереса у младших школьников. Выявили роль творческих заданий в формировании познавательного интереса к урокам истории у младших школьников. В работе были использованы следующие методы: анкетирование, тестирование и интервью с учителями.

Ключевые слова: познавательный интерес, уроки истории, творчество, творческие задания, младший школьник.

Проблема познавательного интереса – одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов [2]. Тяга к творчеству, которая, как и всякая чисто человеческая потребность, является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания стихийного, незаметного или организованного, очевидного, – эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов младших школьников, в средство формирования потребности учиться и получать знания [2]. Познавательный интерес, заложенный с детства, поможет не только здесь и сейчас, но и в средних, старших классах, поэтому выбранная нами тема является актуальной.

Цель – выявление роли творческих заданий в формировании познавательного интереса к урокам истории у младших школьников.

Гипотеза: мы предполагаем, что творческие задания на уроках истории будут способствовать развитию познавательного интереса у младших школьников если:

– используются определенные методы работы;

– задания будут составлены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что нами была проанализирована и систематизирована научная, специальная, психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Практическая значимость исследования заключается в том, что нами проведена опытно-экспериментальная работа по выявлению роли творческих заданий в формировании познавательного интереса к урокам истории у младших школьников.

Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Как показывают психолого-педагогические исследования, интересы младших школьников характеризуются сильно выраженным эмоциональным отношением к тому, что эффективно раскрыто в содержании знаний [3].

Для того чтобы проверить нашу гипотезу, нами была разработана программа «Формирование познавательного интереса на основе выполнения творческих заданий», которую мы апробировали в школах г. Сибай.

Нами были проведены уроки истории, в которые были включены разнообразные методы и приемы работы по формированию познавательного интереса на основе выполнения творческих заданий по составленной нами программе.

В исследовании приняли участие учителя и обучающиеся начальных классов.

Первым методом является – метод анкетирование.

Содержание методики в приложение 1.

Результаты анкетирования отражены на рисунке 1.

В ходе повторного исследования получены следующие результаты; низкий уровень наблюдается у 7% учащихся; средний уровень проявляется у 82% учащихся; высокий уровень у 11% учащихся. Анализ результатов диагностики уровня сформированности познавательного интереса у учеников к истории показал, что познавательный интерес младших школьников к истории находиться еще на среднем уровне, но несмотря на это мы видим тенденцию улучшения развития познавательного интереса младших школьников к урокам истории.

Вторым методом является – тестирование.

Содержание методики в приложение 2.

Результаты отражены на рисунке 2.

После повторного тестирования учащихся, получили такие результаты (рис. 2), что в начале исследования 75% учащихся были заинтересованы при работе над заданиями по истории, а в конце 80% – средний уровень. Низкий уровень наблюдался у 17% учащихся, а в конце 7% – они не заинтересованы в работе. В начале 8% учащихся имели высокий уровень подготовки, и заинтересованности при работе над заданиями по истории, а в итоги показатели выросли до 13%.

Таким образом, результаты наших исследований показывают, что у обучающихся можно увидеть, динамику роста посредством выполнения творческих заданий на уроках истории.

Третий метод – интервью с учителями.

Содержание методики в приложение 3.

Результаты отражены на рис. 3.

На рисунке 3 наглядно показано, какой из методов и приемов формирования познавательного интереса у младших школьников к истории является наиболее эффективным, по мнению учителей начальных классов. Наиболее эффективным методом в начале исследования являлся, творческая работа – 80%, игра – 60%, проблемная ситуация – 40%, наглядный метод – 20%.

После повторного исследования результаты были такими: творческая работа – 90%, игра – 78%, проблемная ситуация – 59%, наглядный метод – 27%.

Результаты исследования показали, что учителя стали использовать разные методы и приемы работы на уроках истории в начальном классе для формирования познавательного интереса.

Цель исследования достигнута, гипотеза о том, что творческие задания на уроках истории будут способствовать развитию познавательного интереса у младших школьников, подтвердилась, так как исследование показало высокие результаты.

Использованные на практике творческие задания оказали положительное влияние на познавательный интерес школьников. Диагностика показала, что ученики стали активнее включаться в учебную деятельность на уроке, повысился интерес к предмету, стали меньше отвлекаться на уроке. Данные положения позволили нам сделать вывод о том, что творческие задания влияют на познавательный интерес школьников.

Кроме этого, особую значимость при этом приобретает возраст, так как в этом возрасте познавательный интерес к изучаемым предметам снижается. Поэтому очень важно на этом этапе организовать так учебную деятельность, чтобы заставить ребенка с интересом заниматься данным предметом [4]. Для этого необходимо использовать специальные средства в образовательной деятельности. Одним из таких средств являются творческие задания на уроках истории, которые помогают активизировать мыслительные процессы, развивать творческие способности.

Приложение 1

Приложение 2.

Приложение 3.

Библиографический список

1. Жукова С.А. Средства обучения истории в начальных классах. – 2005. – №4. – С. 35-36.

2. Кулюткин Ю.Н., Сухобская, Г.С. Мотивация познавательной деятельности. – СПб.: ЛГУ, 2004. – 220 с.

3. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1999. – 160 с.

4. Савина А.В. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы – СПб.: Питер, 2004. – 541 с.

THE ROLE OF CREATIVE ACTIVITIES IN FORMATION OF COGNITIVE INTEREST TO THE LESSONS OF HISTORY OF YOUNG SCHOOLBOYS

F.R. Davletbaev, lecturer

F.G. Davletbaeva, lecturer

GBPOU Sibaysky teachers college

(Russia, Sibai)

Abstract. In this article we consider the problem of cognitive interest. The methodological basis of our study was the works of scientists: RS. Nemov., L.P. Borzova., N.G. Morozova, G.I. Shchukin, S.A. Zhukova, D.D. Danilov, Т.S. Golubeva and others devoted to the study and analysis of cognitive interest in younger schoolchildren. Identified the role of creative tasks in the formation of cognitive interest in history lessons in younger schoolchildren. The following methods were used in the work: questioning, testing and interviews with teachers.

Keywords: cognitive interest, history lessons, creativity, creative tasks, junior schoolchild.